每天早上的晨間分享(Morning Circle)
是開啟我們學校小朋友一天英文情境的開始
像是 "What day is today?" "What is the date?"
"What is the weather like?"
這些每天都重複聽見的句型裡
每天都會有不一樣的答案
老師也可以依照與孩子們的討論進行調整
延伸更多的句型
就像下面這照片一樣
老師在教室的一角設計了晨間分享Morning Circle的牆面
包含了這個月份的手寫月曆、可愛的天氣圖、延伸單字
還有每天早上都會固定討論到的句型
像是"The weather is......"
"The temperature is ...... degrees."
"Yesterday was......"
"Today is......"
"Tomorrow will be......"
這些句型寫在可擦拭的句型條(sentence strips)上
每天都可以擦掉重寫
老師和小朋友們在morning circle裡經過討論
每天有不一樣的答案
例如有的孩子說今天是陰天"cloudy"，有的說是晴天"sunny",
老師就分享晴時多雲的說法"partly cloudy partly sunny"
這個空間不只是老師可以寫，
孩子們也可以填寫
這樣不止讓班上的小孩多了參與感
更有成就感呢
這些句子都是從morning circle延伸出來的
因此孩子們不會感到陌生。
等到下週一，morning message則改成"Today is Monday. Tomorrow will beTuesday."
因為每天只做一點點的變化 孩子們對這些字逐漸熟悉
當老師要下筆寫Good morning時
孩子們一看見字母 "G"，
就會先猜老師接下來的字應該就是要寫"Good morning" 的"Good"了
至於中班的morning message因為英文單字懂得更多
所以morning message的字較多
內容也增加了一些不同的元素
例如這個班級中的Morning message 以 "Hola, P1."為開頭‧
"Hola"是西班牙文的招呼語
原來這班的孩子都很喜歡 "Dora the Explorer"
Dora裡有很多的西班牙文單字
所以老師用 "Hola!"來和小朋友開啟一天的對話。
有的老師會先寫好再讓小朋友一起念
有的老師會一邊寫一邊念
並從旁觀察到小朋友的認字和閱讀能力
看孩子會不會習慣性的唸出平常熟悉的"Hello"還是能認出"Hola"這個字
大班的morning message則更多元
班級討論的事情比較廣
要進行的活動也比較多
所以老師用兩張可擦式句型海報(wipe off poster)組合起來
變成一張大張的長條句型海報
為了增加孩子的詞彙，老師特別在星期二(Tuesday)這一天寫下了"Terribly good day for K2."
因為"Tuesday" 和"Terribly"都是T開頭的單字
若是"Friday"，老師就寫"Fantastic Friday"
"Wednesday"則是"Wonderful Wednesday"
這樣的方式也讓小朋友感覺到相當有趣
原來可以用不同的形容詞來描述這麼美好的一天!
接下來的這一句"The weather is partly sunny and sticky."
則顯示出孩子們不再是只有簡單的一句"The weather is sunny."帶過‧
不但是會寫下"partly sunny"來形容晴時多雲的天氣
還加了"sticky"來形容濕黏的感覺
這樣的morning message讓大班的小朋友可以認識更多形容天氣的方法
另外，也有老師利用morning message 的機會
和孩子們一起討論今天要進行的主題
在morning message 裡把今天課程的方向都寫出來
在morning circle 還沒開始前
早到教室的小朋友也許在一邊吃早餐的同時
就可以先閱讀到老師的訊息
也有老師運用 morning message來加強phonics
將長母音 、雙母音或是班上孩子正在學習的phonics focus
都用底線標出來
增加孩子們練習自然發音的機會
在課堂中，孩子們在朗讀morning message的同時，也同步練習了phonics
至於較小、尚未有拼讀能力的孩子，則可以認識每個字首的音
例如讓小朋友去找找哪些字是W開頭的
這些過程都是一點一滴的累積，
對於孩子們進入閱讀是很有幫助的
因此在凱斯幼稚園中每天一早的morning circle 與morning message對孩子的幫助很大
針對不同年齡老師的引導也不同
卻可以讓孩子們每天慢慢地建立英文能力！
平常在我的故事班中，學生來自不同年齡的班級
有剛開始接觸英文的小班
也有學了1-2年英文的中大班小朋友
但我也想把morning message 的概念應用在故事教學裡
有一次看見Scholastic的字母教具盒
於是決定將這盒教具和story time message相結合
我先挑出一些常見字 sight words放在左手邊
再寫上我準備好的story time message的句型
用填空的方式，讓小朋友挑選適合的單字放進去
每次在做這個練習的時候
我都會刻意挑一些和上次重複的句型
例如boys (and) girls 和students (and) teachers
讓小朋友可以很有把握地舉手回答問題
在下一次的story time message裡
我就加了一點了變化
"boys and girls" 我直接寫出來了
至於"Today is Tuesday."的句型， 原本上次只空了一格 要填入"Today"
現在多了一格，讓小朋友去尋找 "is"填進去
另外因為在上一次的message中
我讓小朋友填入"We are going to..." 的"We"
這一次我就讓小朋友填入"We are going to..."的"are"
在這過程中，句型相同，孩子對於所要填的單字熟悉
雖有挑戰性，又有不至於太難
讓小朋友在每次上課都可以多一點學習上的自信
只是有些班級小朋友的年紀真的比較小
沒有辦法自己將正確的單字挑進去
我就會用另外的方式來引導
讓孩子二擇一，在填空的下面放兩個不同的單字
並且大聲的朗讀出來
例如："Hello boys are girls" 和"Hello boys and girls"
讓小朋友判別哪一個句子是對的
我一邊讀的時候，手指也會一邊指著這兩個單字
通常小朋友很快地就可以說出哪個單字是對的
我們就可以將單字選出來放進空格裡
這個方式很適合小小孩
他們對於自然發音還沒有把握的時候
就會等著老師來念，然後搶著舉手回答
孩子不需會寫，因為可以直接將這些tiles放上填空處
也因為孩子喜歡"操作"
每個孩子都樂於參與、搶著回答
不知不覺中就把單字和句型學起來了
當然有時候，有的小小孩只為了操作的樂趣
在還不知道答案的情況下就舉手搶答，
反而會造成了一些趣味性
譬如 "We (with) read a book."
當我們一起念出來，小朋友都笑了。
這時候，我會趁機讓小朋友做self-correction
在自我修正的過程中，可以加深孩子們的印象
在填空的過程中，
我不會等到全部的句子都完成了才讓小朋友念
我會在第一個句子對了後
就帶著小朋友念一次
第二個句子對了後
再帶小朋友從第一句念到第二句
這樣一來，小朋友可以重覆地念到同樣的句子
也對單字更加有印象
另外，我還特別將這個教具盒裡幾個特別的單字挑出來
就是 What / Who / Where / Why / When / How.
在故事課結束前，我會特別問小朋友幾個句子
像是"What is the name of this book?"
"Who was in the story?"
"Where did they go?"
"Why did it happen?"
"When did it happen?"
藉此，可以將今天的故事再複習一次
也可以知道小朋友今天聽懂了故事裡多少的情節
透過字母教具盒和stroy time message的運用
我可以知道小朋友認識了多少單字
有多少拼讀能力
也可以在小朋友操做這些tiles時的反應
了解他們對於句型是否熟悉
進而在我說故事時
引導他們進入閱讀，
期待他們能夠愛上閱讀，
進而有自己閱讀的一天！:)
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